Actualmente se reflexiona sobre las diferentes problemáticas relacionadas con la lectura, la escritura y comunicación oral que presentan nuestros estudiantes. En este sentido es necesario crear, desde la escuela, mecanismos para promover la enseñanza de diferentes prácticas de lenguaje, en las que se hable, se lea y escriba con propósitos claros como informarnos, pensar, educar, generar conocimiento, estudiar, disfrutar, comunicarnos.
“La condición fundamental para una buena enseñanza de la lectura es la de otorgarle el sentido de práctica social y cultural que posee, de tal manera que los estudiantes entiendan su aprendizaje como un medio para ampliar las posibilidades de comunicación y acceso al conocimiento” (Lomas, 1.999, p. 332). Desde esta perspectiva el aprendizaje comienza cuando el niño descubre el valor de la lectura y la escritura, cuando sienten placer de leer y escribir, cuando lo hacen por su propia motivación e interés. Pero entonces ¿qué pasa en nuestras aulas? ¿Por qué nuestros estudiantes abandonan la lectura cuando no están en la escuela? ¿Por qué no encuentra motivante ni interesante el acto de leer? La realidad es que los estudiantes no se sienten atraídos por la tarea de leer y de escribir. Una de las causas puede ser por las estrategias y actividades sin sentido que ofrece el docente para acercarlos al texto de tal manera que les genere goce, placer. Otro aspecto a considerar es el contexto familiar donde se desenvuelven nuestros niños, pues son ambientes que poco favorecen y enriquecen las experiencias lectoras y escritoras, son contextos caracterizados por la carencia de materiales y producciones escritas en el hogar, poca motivación para la lectura o porque muchos de los padres y madres son analfabetas. En consecuencia nuestra labor como educadores es propiciar encuentros adecuados entre los niños y los textos, a través de actividades con sentido que permitan apropiarse del lenguaje.
