Dictar a otros y escribir el comentario de un texto utilizando el procesador de textos.
En esta oportunidad me propuse incluir los conocimientos de los niños para emplear las tecnologías de la información y 
la comunicación en el desarrollo de la secuencia didáctica, con el fin de transcribir el texto de recomendación que con anterioridad produjeron y revisaron con una primera versión manuscrita pero con sentido, buscando el avance en su proceso de escritura, el intercambio y la reflexión en una situación de comunicación concreta y buscando mejorar la presentación de la producción que van a publicar como documento de circulación social.
La dinámica fue formar los grupos de estudiantes que trabajaron cada una de las leyendas y distribuir responsabilidades para la esc
ritura de los comentarios en el computador (un computador para cada grupo). Se inició un gran trabajo compartido con otros, donde cada integrante en forma activa asumió su rol: mientras unos escribían, otros dictaban y los demás estaban muy pendientes de cualquier detalle para su revisión y corrección como la separación adecuada de las palabras, la ortografía, las mayúsculas, la puntuación, entre otras. Fue muy positivo observar cómo la actividad generó entre los niños el intercambio de ideas, la solución de los problemas que se fueron presentando, la toma de decisiones frente a las discusiones grupales, ellos mismos establecieron las reglas, se corregían, se ayudaban mutuamente recordando las herramientas del lenguaje vistas y la manera de manejar el computador.
la comunicación en el desarrollo de la secuencia didáctica, con el fin de transcribir el texto de recomendación que con anterioridad produjeron y revisaron con una primera versión manuscrita pero con sentido, buscando el avance en su proceso de escritura, el intercambio y la reflexión en una situación de comunicación concreta y buscando mejorar la presentación de la producción que van a publicar como documento de circulación social.La dinámica fue formar los grupos de estudiantes que trabajaron cada una de las leyendas y distribuir responsabilidades para la esc
ritura de los comentarios en el computador (un computador para cada grupo). Se inició un gran trabajo compartido con otros, donde cada integrante en forma activa asumió su rol: mientras unos escribían, otros dictaban y los demás estaban muy pendientes de cualquier detalle para su revisión y corrección como la separación adecuada de las palabras, la ortografía, las mayúsculas, la puntuación, entre otras. Fue muy positivo observar cómo la actividad generó entre los niños el intercambio de ideas, la solución de los problemas que se fueron presentando, la toma de decisiones frente a las discusiones grupales, ellos mismos establecieron las reglas, se corregían, se ayudaban mutuamente recordando las herramientas del lenguaje vistas y la manera de manejar el computador.Después de un rato de trabajo se rotaron las tareas para que todos tuviesen la oportunidad de realizarlas. La importancia de la s
esión radica en la manera como la escuela permita incorporar las tecnologías a las diferentes propuestas didácticas para las prácticas del lenguaje y pensadas desde su uso social; la tarea de utilizar un procesador de textos no es un ejercicio mecánico de copia o de dictado sino que se convierte en un momento de aprendizaje para el avance en el proceso de escritura en la medida que los niños intercambian puntos de vista con relación a los elementos lingüísticos del texto como a los requerimientos en el manejo del procesador.Esta integración de las tecnologías nos da la posibilidad a los docentes de reflexionar sobre los planteamientos de nuevos métodos de enseñanza y evaluación en el uso de las nuevas tecnologías para estar a la vanguardia, innovar las estrategias, apoyar y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje que se desarrollan en el aula, pues el uso de este tipo de recursos bien utilizados logran que los contenidos sean abordados de una forma más creativa, atractiva, diferente, brindándole a los estudiantes nuevas formas de afianzar el conocimiento en las prácticas actuales de lectura y escritura.
